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刊名:水利与建筑工程学报
曾用名:防渗技术
主办:西北农林科技大学
主管:中华人民共和国教育部
ISSN:1672-1144
CN:61-1404/TV
语言:中文
周期:双月
影响因子:0.795203
被引频次:19461
数据库收录:
统计源期刊(2014);期刊分类:水利建筑
期刊热词:
水利水电工程

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关于粤港澳大湾区建筑工程技术专业建设目标探

来源:水利与建筑工程学报 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2020-10-19

【作者】网站采编

【关键词】

【摘要】:一 专业建设思路 依托广东省大力推进 “粤港澳大湾区”建设这样良好的发展机遇和我建筑工程学院多学科交叉和相关专业群的优势,在培养具有建筑领域“擅识图、懂工艺、擅技术、

一 专业建设思路

依托广东省大力推进 “粤港澳大湾区”建设这样良好的发展机遇和我建筑工程学院多学科交叉和相关专业群的优势,在培养具有建筑领域“擅识图、懂工艺、擅技术、会管理”的一专多能的高素质技术技能人才模式驱动下,结合我校传统文化教育特色高职教育理念,以工程项目任务为驱动力;以培育学生建筑工程技术专业技能为突出目标导向;以培养学生具有团队协作和吃苦耐劳精神为内核。并在建筑工程技术专业技能上形成以施工管理专业专长;掌握最先进的BIM技术以及工程造价的辅助工具;以带动本专业以重点培养专长带动相关技能训练,更好地结合高职专业建设发展理念,服务于“珠三角地区”的建筑行业发展的需求[1-4]。

二 专业总体目标

本专业培养适应社会主义市场经济需要,具有良好的思想品德和职业道德的高素质技术技能人才。通过三年的学习和实践,学生能够具备相关建筑工程技术基本理论,建筑构造基本视图能力,CAD基本绘图能力,根据图纸制定合理施工方案的能力。还有掌握最先进的BIM管理技术,具备工程项目管理能力。培养良好职业道德和敬业精神,养成严格守时、遵章守纪、服从指挥、团队协作的职业精神作的高素质技术技能人才[5-7]。

三 师资队伍建设目标

坚持双师素质教师、专兼结合、校企合作的专业教学团队是提高教育教学质量的关键,同时也是实现建筑工程技术专业人才培养目标的关键。

1)培养院级专业带头人1名。带头人能够带领团队完成人才培养方案的确立和编写工作,组织教师进行课程体系改革,带领专兼结合的专业教学团队进行课程建设,积极申报院级、省级教学科研课题。在课程开发、工学结合方面带头做出成绩。

2)培养4名骨干教师。着重在课程开发、校企合作和专业理论知识等方面的培训和提高,使骨干教师在课程建设、教学科研等方面发挥骨干作用。

表1 专业师资能力培养计划培养对象 培养手段 拟达到的目的和效果 安排时间专业带头人 参加同类院校的学术交流、教研工作会议 吸收高职先进教育理念、提升学术水平、提高专业建设能力 每年1-2次骨干教师 参加各项教育培训、教研活动 了解专业发展动态、提升课程开发能力和业务水平 每年1-2次专业实训教师 企业、社区挂职锻炼、参与项目研究 提高实践技能并能用于指导学生实践教学工作、能参与专业实训室建设 每年1次专业

3)完成5名兼职教师、企业导师的聘用和培训工作。利用企业行业的优势,建立一支兼职教师和企业导师队伍。经过对兼职教师的培训,使其具有一定的教学能力,能够指导学生毕业设计和顶岗实习,将行业发展趋势和发展动态及时纳入教学内容。

4)派遣专任教师到一线建筑工程技术公司锻炼,每年每人不低于1个月的时间,使其综合素质与实践教学能力有大幅度提高,以提高其“双师型”教学水平。

5)“双师素质”教师培养。积极参加学校或者省教育厅等相关单位举行的高职教师建筑工程技术相关专业教师“双师素质”培训活动。

6)积极鼓励教师提高科研能力和社会服务能力。鼓励教师参与和申报教学科研课题,鼓励教师发表论文,并开展相关的社会服务。力图在五年内使本专业的教师科研团队能获得1-2项市教委的课题,3-5项院级课题;论文总数超过10篇;社会服务项目不少于5项。

四 课程建设目标

本专业在不断跟进建筑行业人才技能需求的同时,通过产教研多方合作形式,加强建筑工程技术专业课程建设及多层次的技能教育与训练,立足实际,通过专业教师和企业一线技术导师共同编写和开发体现校本特色和与专业与时俱进的建筑工程技术专业教材。实施分层次、因材施教的教学与实训手段,全方位、多领域为建筑工程技术相关产业与相关机构培养质量过硬、吃苦耐劳的建筑高端技能人才。围绕重点专业重点学科建设的目标,强化专业教师与企业导师协同指导学生的职业技能训练。

1)在专业课程体系构建中,根据岗位能力的要求,将专业课程进行模块化划分。在深入了建筑行业发展情况和掌握市场需求的基础上,坚持基础课“必需、够用”、突出专业应用技能的原则,设置相应的专业理论课程教学体系。

2)根据建筑工程技术人才培养目标,依据课程体系和本专业岗位能力的要求,突出特色教学,且对建筑工程技术专业建立12门核心课程。针对本专业岗位能力,对基础、核心课程进行优化、建设,使之适应于项目教学的人才培养模式。


文章来源:《水利与建筑工程学报》 网址: http://www.jzgcjsysjzzs.cn/qikandaodu/2020/1019/477.html


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