职业教育的改革，推进了人才培养方案和教育教学模式的变革。国务院《国家职业教育改革实施方案》等一系列政策性文件的颁布，从政府层面直接促进了职业教育的教学改革。也再次明确了深化产教融合、校企合作，推动企业深度参与协同育人，是办好职业教育的不二法门。

砌筑工程施工课程是高职建筑工程技术专业核心专业课程之一，是研究工业与民用房屋建筑中砌体工程施工技术的学科。其研究内容是砌体工程各种材料的性质、各道工序的施工技术和施工方法。通过本课程的学习，使学生掌握砌体工程施工的基本知识和基本方法，掌握各种砌体施工方法及验收要求，具备独立分析和解决砌体施工技术问题的初步能力。因此，如何通过课程教学使学生真正掌握专业技能，具备应有岗位技能和素质变得尤为重要。

一、砌筑工程施工课程教学现状分析

作为专业核心课程，该课程在整个课程体系中具有承前启后的重要作用，但实际上，该课程在课程设计、教学模式和方法等方面与行业需求还存在很大差距。教学过程中主要存在以下几个方面的问题。

一是教师教学方面。教师虽然严格按照建筑专业人才培养方案和课程标准展开教学，但是大多数教师在教学过程中还是采用传统教学方法，教学模式单一，仍然采用“以教师为中心、以课堂教学为主”的填鸭式教学，“满堂灌”色彩浓重。教学与工程实际和岗位技能需求脱节，无法做到专业课程教学与产业、职业岗位对接。二是学生学习方面。职业学校学生在初中毕业选择学校和专业时，本身年龄尚小，对专业、行业以及自己的兴趣、特长认知有限，很大程度上是在家长、老师的推荐下选择了建筑专业。加之建筑专业课程理论学习难度较大，学生学习能力普遍不高。因此，在传统授课和教学模式下，学生对本门课程学习兴趣不大，参与度不高，课堂师生互动不足，学习效果较差也就不足为怪了。三是教材方面。要加快职业教育改革和前进的步伐，就必须对课程体系等一系列问题进行深入探索。而在课程体系建设中，教材至关重要的基础性作用毋庸置疑，一本高质量的教材是培养高素质人才的重要保证。以本课程教材为例，高职建筑类教材建设取得了显著成效，但从整体上看，虽然版本众多，但教材脱离工程实际，缺乏行业支持，不能及时将新工艺、新技术、新规范反映到教材中来，教材配套信息化资源开发不足等问题依然存在。这也直接导致了教师授课困难、学生学习兴趣不大。

二、砌筑工程施工教学模式改革的措施与方法

（一）专兼职教师结合教学模式的构建[1]

相对于基础教育，职业教育更强调受教育者获得某种职业所需要的知识、技能的教育。以高职建筑工程技术专业为例，该专业培养从事建筑管理、监理、施工等一线的岗位群工作，培养具有创新精神的高技能应用型人才。以砌筑工程施工课程为例，所开设的专业课程与工程实际结合度高、实践性强，传统的教学方法很难让学生掌握专业知识和岗位技能，毕业后也难以满足企业的要求。这就需要在教学过程中将理论知识和工程实际结合，展开理实一体化教学。虽然职业学校的专业教师一般具有较强的专业理论功底和较为丰富的教育教学经验，但实际工程经验的缺乏导致他们对企业行业一线情况的了解相对欠缺。对此，学校经过多方调研，在产教融合的大背景和已有校企合作的基础上，聘请部分校企合作企业的工程技术人员作为兼职教师。企业工程师具备丰富的工程施工经验，同时具备施工现场知识和管理能力，因此学校专职教师主要负责理论知识的教学，企业兼职教师负责实操演练和专业技能的传授，专兼职教师共同完成专业课程的知识讲解，提高专业课程教学的有效性。

（二）专兼职教师结合教学模式的实施

按照课程标准和授课内容的要求，砌筑工程施工的课时量为6节/周。由于企业兼职教师本身要承担企业本职工作，加之本课程实际教学和授课需求，每节课的授课都由专兼职教师结合教学没必要也不现实。因此，专兼职教师通过课程标准和教学内容的研讨，根据授课计划选取适当的时间节点和教学内容，展开理实一体化教学。

基于以上思路，我们在学校1∶1建筑实体模型内组织了由专兼职教师结合教学的“砌体结构抗震构造及质量验收”专题实训教学。本次实训教学前，专职教师已经完成了砌体结构基础知识及施工理论知识讲授。教学内容主要是通过构造、施工等措施，确保砌体结构房屋整体稳定性和抗震性能，确保建筑物安全。但由于相关知识点较为松散，且本专业理论与工程实际结合度要求较高，学生从整体上理解、掌握相关知识较为困难，因此结合学校1∶1建筑实体模型，借助信息化手段，由企业兼职教师和学校专职教师共同备课、授课，完成此次实训教学。

文章来源：《水利与建筑工程学报》 网址: http://www.jzgcjsysjzzs.cn/qikandaodu/2021/0223/680.html

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