二、复盘在STEM项目教学中的多元价值

在小学STEM项目教学中，重视学生对复盘的操作与应用，对于培养21世纪复合型理工人才具有十分重要的价值。

（一）有助于总结规律，固化流程

基于PBL的STEM教学活动必然包含很多富有技术含量的工程活动，如，土木工程的各项施工方法、施工顺序等。而有意识地进行复盘能帮助学生在思考中统筹安排任务，形成一个较为合理的管理计划和正确的施工程序，固化技术操作流程，最大程度减少返工的次数，节约时间和成本，提高项目实施效率（如图2）。

图2 通过复盘优化程序的逻辑示意图

（二）有助于区分有意义的失败和无意义的成功

所谓有意义的失败是指学生虽然在具体实践操作中没有完成任务或者没有达到预期目标，但是能够从中汲取经验教训，弄清失败的原因并找到改进的方法，能够在失败中不断学习，不再犯同样的错误，那么，这种失败就是有意义的（如图3）。相反，如果不允许犯错，或者对失败不够宽容，就少有人愿意尝试新的行为和做法，STEM项目教学也会因此失去它应有的生命力、活力和适应力。

图3 目标达成效果与学习矩阵

（三）有助于校验行动方向

阶段性复盘可以让学生在STEM项目的行动过程中随时审视工程活动进展，看看是否偏离了原来设定的方向，也可以确定在目前现有资源条件下，之前设定的目标是否合理，决定是否正确，以及是否需要做出调整。要能够经常跳出来，仔细分析局部和整体的关系。每做一件事都要清楚目标是什么，是否符合更高层面的要求，只有通过对目标的不断追问，才能牢牢把握行动发展的方向，最终完成任务。

（四）有助于看清问题背后的问题，直击事物的本质

在STEM项目中运用复盘可以让学生的思路更加清晰，更好地理解事情，透过现象看本质，探索问题背后的问题，从而对在进行项目的未来发展有一个更加明确的预期，对后续的行动能够加以有效指导。

（五）有助于发现和产生新的想法与知识

复盘是学生知识组成的重要来源，是能力提升的重要方式。我们每个人所获得的新的知识和思路可以说都是复盘的结果。在STEM项目学习中进行复盘操作可以促使学生发现新信息，提出新假说，总结新规律，形成新思路，帮助他们一步步接近问题的真解决。一个不会复盘的人，将无法从自己的经历中学习提高，无法增长自己的能力，无法改进自己的思考，无法面对未来不确定性的挑战。

（六）有助于认清自我、提升品性

学生在工程活动获得成功时，及时对所做的事进行复盘可以让他们明白，究竟是因为掌握了知识、技术方法、规律获得的成功，还是运气使然。项目失败时，通过复盘可以让他们明白究竟是想法出现了错误，还是执行时出现了失误，又或是外在因素发生了不可预测和控制的变化。不论成功与失败，通过复盘这一方法，最终能让学生认清自己，不因外在的成功而沾沾自喜，也不因外在的失败而垂头丧气，能够勇敢、客观地直面各种行动结果，在不断地复盘中，想办法解决问题。复盘的次数多了，积累的经验也就多了，面对学习和做事，就不会轻率，而会深思，不会轻浮，而会沉稳，从而实现品性的提升、气质的改变。

复盘作为一种做事方法，它是学生能力提升的加速器，是看清问题的透视镜，是认识自我的平面镜，是发现答案的探测仪，是获取新知的发生机，是错误做法的纠偏器。每进行一次复盘，都是对其思维的一次深度训练[3]52。

三、复盘的步骤及在STEM教学中的应用

初学复盘需要按照一定的步骤进行（如图4），这可以保证每个参与复盘的学生都知道如何参与，从而发挥自己的作用，保证复盘有序进行，更能在复盘中得出有价值的认识。

（一）回顾目标

图4 复盘步骤图

目标能够指引我们行动的方向，没有明确的目标就不知道该往何处努力。复盘开始即进行目标回顾，目的是让参与复盘的学生知道自己将要讨论什么，怎么评判。六年级学生在对“建造鹅泳池”这一项目进行复盘时，首先要将自己预先设定的目标在黑板上或PPT上呈现出来：本着经济、美观、实用的原则，在杉树林里给大鹅设计建造一个较为舒适的游泳池。要求充分考虑防水、排水等问题。将目标展示在显眼的地方，可以时刻提醒学生正确解读目标，不跑偏、保证复盘方向正确。

文章来源：《水利与建筑工程学报》 网址: http://www.jzgcjsysjzzs.cn/qikandaodu/2021/0730/1128.html

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